Hasil penelitian hubungan antara peer attachment dengan regulasi emosi pada siswi kelas XII pada sekolah X yakni dengan karakteristik repsonden pada tabel berikut :

Uji hipotesis pada penelitian ini membuktikan bahwa tidak ada hubungan yang signifkan antara peer attachment dengan regulasi emosi pada siswi Kelas XII di Sekolah X . Hasil iji hipotesis ini menggunakan teknik korelasi sederhana, dimana variabel regulasi emosi pada siswi Kelas XII yang terjadi tidak dapat dijelaskan dengan menggunakan variabel peer attachment karena didapatkan nilai r=0.072 Pengujian dilakukan dengan menggunakan significance level 0,05 (α=5%) angka signifikansi 0.444 > 0.05 yang artinya data tidak signifikansi.

Penelitian terdahulu menguji secara empiris mengenai hubungan antara peer attachment dengan regulasi emosi pada mahasiswa yang mengikuti organisasi daerah [8] (Yani Ananta Dwi, 2020). Tujuan penelitian terdahulu dilakukan mengetahui seberapa besar pengaruh peer attachment terhadapat regulasi emosi dengan menggunakan sampel mahasiswa yang mengikuti organiasi daerah dan dengan responden 160 orang. Peneliti terdahulu menggunakan teknik non-probability dengan metode insidential sampling data, pada penelitian menunjukkan bahwa tidak terdapat pengaruh yang signifikan dengan nilai kofisien 0.076 dengan signifikansi p = 0.227 > 0.005, dan besaran pengaruh peer attachmeny terhadap regulasi emosi pada mahasiswa mengikuti kegiatan organisasi daerah sebesar 6.2%.Hipotesis pada penelitian terdahulu juga ditolak dimana tidak ada hubungan antara peer attachment dengan regulasi emosi pada mahasiswa yang mengikuti kegiatan organisasi daerah. Besarnya pengaruh variabel lain terhadap regulasi emosi didapatkan nilai sebesar 93.8 %.

Sehingga peneliti melakukan uji beda pada skala peer attachment dan regulasi emosi untuk masing-masing jurusan untuk mengetahui apakah pada masing-masing jurusan memiliki regulasi emosi yang tingga dimana perkembangan regulasi emosi tersebut di pengaruhi adanya peer attachment yang baik. Pada hasil analisis deskriptif uji beda pada masing-masing jurusan bahwa terdapat perbedaan peer attachment, dimana pada jurusan jurusan otomatisasi dan tata kelolah perkantoran mendapat nilai tertinggi pada skala uji beda masing-masing jurusan dimna didapatkan nilai mean sebesar 87.455 dan nilai standart deviasi sebesar 10.671. Respondent pada jurusan otomatisasi dan tata perkantoran memiliki rerata usia yang sama. Chaplin (2009) [9](dalam Sari & Indrawati, 2016), mengatakan bahwa teman sebaya merupakan teman yang seusia. Menurut Santrock (2005) [9] (dalam Sari & Indrawati, 2016), teman sebaya diartikan sebagai individu dengan tingkat usia atau tingkat kedewasaan yang sama, sehingga dukungan dari lingkungan sekitar dalam pemberian bantuan ataupun dukungan pada teman dirasakan individu disaat diperlukan. Santrock (2005) [9](dalam Sari & Indrawati, 2016) mengemukakan dimana fungsi terpenting teman sebaya sebagai sumber informasi diluar keluarga tentang dunia, seperti dimana seorang siswi menerima umpan balik mengenai kemampuan yang dimiliki serta mempelajari apa yang kurang baik, sama baik atau lebih baik dengan teman seusianya.

Uji beda dalam hasil penelitian skala peer attachment pada jurusan akutansi dan keuangan lembaga didapatkan nilai tertinggi kedua dengan nilai mean sebesar 77.513 dan nilai standart deviasi sebesar11.197. Respondent pada jurusan akutansi dan keuangan lembaga juga memiliki usia rerata yang sama akan tetapi ada bebrapa siswi yang memiliki beda usia 2 tahun dan 1 tahun. Interaksi yang baik dengan relasi satu dengan yang lainnya terjlin dalam hubungan kelekatan teman sebaya, dimana pengaruh terhadap proses belajar. Hal tersebut menjadi salah satu faktor terbentuknya hubungan peer attachment yang baik yang tercipta dalam suasana belajar, karena siswi tersebut merasakan kesamaan dalam suatu proses belajar. Dalam penelitiannya mengatakan bahwa terciptanya hubungan relasi yang baik antar siswa adalah perlu, sehingga dapat memberikan pengaruh positif terhadap belajar siswa. Adanya suatu interaksi yang baik ialah adanya hubungan timbal balik serta suatu aturan yang saling mempengaruhi pada individu.

Nilai mean terendah hasil uji beda skala peer attachment pada masing-masing jurusan yakni dari jurusan rekayasa perangkat lunak dengan nilai mean sebesar 67.733 dan nilai standart deviasi sebesar 8.328. Hal tersebut dikarenakan respondent pada jurusan rekayasa perangkat lunak memiliki rerata usia beda 1 tahun, sehingga hubungan antara peer attachment secara intim yang beranggotakan sejumlah individu yang mempunyai persamaan usia dan status atau posisi serta dapat ketegorinya masing-masing. Hubungan peer attachment sangat penting dalam proses kehidupan remaja, hal ini menunjukkan dimana siswi pada jurusan rekayasa perangkat lunak mendapatkan penerimaan dan dukungan yang baik dari teman sebaya. Peer attachment yang baik mampu mempengaruhi pembentukan diri dan juga teman sebaya akan membuat siswi merasakan dukungan, rasa dihargai, dan dicintai oleh lingkungannya.

Hasil uji beda pada peer attachment yang menunjukkan angka signifikansi menurut teori Armsden & Greenberg (1987) [10] (dalam Lestari Ayu Dewi, dkk, 2018), peer attachment merupakan hubungan erat yang terbentuk antara individu dengan teman sebaya yang disebabkan adanya jalinan komunikasi dan kepercayaan. Remaja yang mampu mengkomunikasikan pikiran perasaan secara terbuka, akan merasakan hal-hal yang positif. Penelitian ini juga mengungkapkan bahwa remaja dapat meredam rasa amarah dengan menceritakan dan mempercayai sahabat terdekat yang bisa mereka percaya. Peer attachment pada remaja, khususnya dalam penelitian ini, dimana terbentuknya suatu pertemanan atau persahabatan, yang bermula dari terjadinya komunikasi dua arah yang terjalin secara intens, sehingga terbentuk sebuah kepercayaan terhadap teman mereka. Selain peer attachment remaja juga memiliki tingkat regulasi emosi yang cukup tinggi sebagaimana proses perubahan diri baik secara fisik maupun hormon.

Peer attachment pada responden peserta didik SMK yang baru duduk kelas XII yang masuk pada masa remaja akhir, merupakan anak yang pada usia remaja yang mampu mengekspresikan pikiran dan perasaan dengan baik ketika memiliki teman sebaya yang cukup dekat (Papalia, 2014). Kelekatan yang terjadi pada masa remaja, akan membentuk persahabatan, kepercayaan terhadap teman, penerimaan komunikasi yang intens, sehingga akan memunculkan rasa aman, nyaman [7] (Armsden & Greenberg, 2009). Peer attachment merupakan salah satu persepsi sesorang tentang sejauh mana individu dengan teman sebaya dapat saling memahami, berkomunikasi dengan baik, serta merasa aman dan nyaman dengan teman sebaya [5] (Armsden & Greenberg, 1987).

Peneliti juga melakukan uji beda masing-masing jurusan pada skala regulasi emosi. Pada hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa terdapat perbedaan regulasi emosi, uji beda pada skala regulasi emosi pada masing-masing jurusan dengan hasil tertinggi dari jurusan multimedia dengan nilai mean 88.500 dan standart deviasi 8.414. Respondent pada jurusan multimedia rerata memiliki usia beda dua tahun dan beberapa rerata beda satu tahu, hal tersebut menunjukkan bagaimana proses regulasi emosi pada siswi dipengaruhi adanya kemampuan dalam mengubah fikiran atau penilaiannya tentang sintuai yang dihadapi secara positif. Sehingga seseorang dengan regulasi emosi tinggi akan memiliki harga diri tinggi, serta dimana individu tersebut yang mampu menghargai dan menerima kemampuan dirinya.

Pada jurusan akutansi dan keuangan lembaga didapatkan nilai tertinggi kedua dengan nilai mean sebesar 87.538 dan nilai standart deviasi sebesar4.855 hasil uji beda skala regulasi emosi. Repondent pada jurusan akutansi memiliki rerata usia yang sama dimana secara keseluruhan memiliki kemampuan dalam mengelolah emosi dengan baik. Hasil tersebut menjukkan bahwa pada jurusan akutansi dan keuangan lembaga memiliki regulasi emosi yang positif dimana siswi mampu mengendalikan emosi yang sifatnya negatif.

Kemudian hasil uji beda pada skala regulasi dengan nilai mean terendah jurusan perbankan dan keuangan mikro dengan nilai mean sebesar 80.822 dan nilai standart deviasi sebesar 6.071. Hal tersebut menunjukkan pada jurusan perbankan dan keuangan mikro memiliki tingkat regulasi rendah. Respondent pada jurusan perbankan dan keuangan mikro memiliki rerata usia beda satu tahun, dan regulasi emosi yang dimiliki pada siswi jurusan perbankan dan keuangan mikro mempengaruhi proses mental, tingkah laku yang nyata, dimana nantinya memunculkan perbedaan-perbedaan pada siswi [6] (Gross, 1999). Sehingga regulasi emosi yang muncul dapat mempengaruhi tingkat emosi dan positif dan negatifnya emosi yang terbentuk [6](Gross, 1999).

Hasil penelitian tambahan yang dilakukan untuk melihat rerata skor regulasi emosi pada masing-masing jurusan menunjukkan bahwa berdasarkan hasil tiap masing-masing jurusan terdapat regulasi emosi dimana setiap siswa mampu untuk mengevaluasi dan mengenali emosi yang muncul. Indivdu mampu mengenali dan menyadari emosi yang muncul sehingga individu mampu meregulasi emosi. Regulasi emosi dianggap penting dalam perkembangan siswa dimana erat kaitannya dengan dampak negatif yang muncul jika siswa kurang mampu meragulasi emosi dengan baik. Signifikansi pada regulasi emosi masing-masing jurusan menunjukkan setiap individu memiliki emosi, dan juga perlu mengatur emosi, dimana perlu mengambil sikap terhadap emosi dan konsekuensi dalam setiap tindakan emosional yang mereka keluarkan [11] (Frijda, 1986 dalam Kartika Yuni, Nisfiannoor M., 2004).